在引见体验项目时，要让学员对每个体验项目的价值和意义有一定的理解，进步他们对活动结果的希冀。**遵义户外拓展培训公司告诉你如何如何引导学员

      其次，要让学员觉得体验活动的目的和学员本身需求亲密相关。许多研讨标明，更有自信的学员在活动中比那些缺乏自信心的学员的参与性更强。

因而，培训师要应用小细节来协助缺乏自信的学员树立自信心，或者增加恰当的良性竞争，经过在活动中获得胜利使学员取得满足感。如，在他们取得胜利的时分及时地给予肯定和褒扬，或经过每个项目的积分机制评出小组。

      关于整个培训过程的跟踪记载有助于培训师更好地停止引导和总结，同时也是及时将信息反应给学员的一种手腕。察看的重点主要根据预设目的，察看并记载学员行为上的表现，并且这些行为能反映出学员在态度和认识上的转变。比方，团队 在看待队员意见上的态度变化，由不耐烦到认真倾听。

      依据斯金纳的强化理论，及时的反应关于学员构成和稳固良好的行为习气有重要的作用，这种构成性反应能够及时协助学员调整不良的态度和习气，并逐渐构成自我警惕认识。

       在回忆和总结当中，培训师的引导尤为重要。笔者在 次拓展培训中作为 “信任背摔”这一项的助教时发现，每位学员在体验后都有一些想法，并且能积极地与队友交流。固然他们的讨论重点有些浅薄，但遗憾的是培训师没有抓住这个时机引导他们往更深层次的意义上去考虑和反省。由此可见，即便学员能自主地回忆和总结，也不一定能产生预期的效果。

       培训师的引导技巧也相当重要，由于成人学习者具有的共同的学习特征，培训师在引导的时分切忌板滞说教式的引导战略，诙谐幽默、自然亲切的作风比拟易于被承受。另外，还能够应用换位考虑办法引导学习者停止深思，使学员产生“移情作用”。比方，在以 力进步为主题的培训中，培训师能够提这样的问题：“假如你是这个团队的队长，你会如何处置这个抵触？”

       在方案新的体验的阶段，培训师要协助学员寻觅两个相继的体验项目之间的分离点，即格式塔心理学家强调的“顿悟”，促进迁移的发作。当学员们构成一种主动寻觅相关性的习气之后，培训师能够渐渐淡化这种引导角色。